溝通技能、合作技能、創(chuàng)造能力以及批判性思考能力是學生應(yīng)該具備的四項基本技能。在考慮這些能力培養(yǎng)方式時，不應(yīng)該忽視一個問題，那就是教室的桌椅如何擺放。一堂課的教學質(zhì)量和教學效果，不僅僅取決于教師的教學能力和教學方法，課堂學生座位的安排也在一定程度上影響著教學活動的開展，影響到學生的學習行為。隨著教育條件的改善，很多學校開始推行小班化教學。小班教學為安排和擺放桌椅提供了很大的自由度。教室桌椅的擺放，直接影響到教師課堂活動的開展，也關(guān)系到以學生為中心的教學方法能否落到實處。

一、傳統(tǒng)式的桌椅擺放：

相互干擾不但不利于主動學習，像這樣的桌椅擺放形式是最為常見的，教室因為空間上的限制，多數(shù)會選擇這種最節(jié)約空間的方式進行課桌椅的擺放，很多教師也喜歡采用這種形式，因為站在講臺上，教師自然而然成為整個課堂的焦點，學生的注意力也很容易集中在教師身上。這樣的教室多采用的是工程學設(shè)計的可升降的課桌椅，雖然可以整齊統(tǒng)一地擺放，但是鴻凱家具還是建議學校根據(jù)學生們的身高進行自由調(diào)節(jié)，這樣有利于孩子們的脊柱健康發(fā)展，減少近視的發(fā)生。

二、U型或T臺式或小組式：

最有利于面對面的交流，U形以及T臺式的桌椅擺放形式也適用于以教師為中心的課堂。不過與傳統(tǒng)模式的桌椅擺放形式不同，U形擺放多數(shù)在小型的課堂中，有利于教師和學生間面對面的交流，從而建立教師與學生間的良好關(guān)系。而這種形式的缺點在于，如果想要進行小組互動，實行起來將會比較困難。另外，對于比較害羞的學生，像這樣完全暴露在大家的目光之下，可能會比較難以適應(yīng)。小組式的大約6人為一個小組，進行分散式學習，這種形式有利于學生間小組式的交流，通過這樣的座位安排，不再以老師為中心，學生可以討論決定符合自己小組的學習方式及成果檢驗方法，從而培養(yǎng)學生溝通、合作以及解決問題的能力。這種椅子采用的是可拼式課桌椅，類型有半圓形、梯形、三角形等各種造型，根據(jù)學校具體教室空間進行選擇。

教室桌椅的擺放很大程度上能提高學生們的學習興趣，學?？梢愿鶕?jù)教室空間設(shè)立多個不同形式的教室，促進孩子們的創(chuàng)造能力和思考交流能力，鴻凱家具作為一站式校園家具方案專家，有著23余年的經(jīng)驗，引進先進的生產(chǎn)設(shè)備和制造工藝，經(jīng)過不斷發(fā)展，已集開發(fā)、制造和銷售、售后服務(wù)于一體，產(chǎn)品有可升降課桌椅、智慧講臺、書包柜、上下床、公寓床、理化生實驗室、幼兒園、體育用品、音體美等健康時尚的校園家具系列。