溝通技能、合作技能、創(chuàng)造能力以及批判性思考能力是21世紀學生應(yīng)該具備的四項基本技能。在考慮這些能力培養(yǎng)方式時，不應(yīng)該忽視一個問題，那就是教室的課桌椅如何擺放。

一堂課的教學質(zhì)量和教學效果，不僅僅取決于教師的學術(shù)能力和教學方法，課桌椅的安排也在一定程度上影響著教學活動的開展，影響到學生的學習行為。隨著教育條件的改善，很多學校開始推行小班化教學。小班教學為安排和擺放桌椅提供了很大的自由度。教室桌椅的擺放，直接影響到教師課堂活動的開展，也關(guān)系到以學生為中心的教學方法能否落到實處。

以學生為中心的教學方法是建立在著名兒童心理學家讓·皮亞杰的構(gòu)建主義理論之上，讓· 皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展和他們的經(jīng)歷以及動手實踐的過程息息相關(guān)，人類獲得新的知識與技能的過程其實是一個通過已有經(jīng)驗與知識進行學習的過程。

建立在此基礎(chǔ)之上，以學生為中心的教學法，顧名思義，就是將課堂的中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生；從被動的輸入變成主動的探索；從單純學習知識本身，變成學習獲取知識的方法和終身受益的技能。這一教學方法加大了學生的自主能動性，為學生提供了自由選擇的空間。學生可以在教師的輔導下，選擇自己想要學習什么，怎么學，甚至用什么樣的方式來檢測自己的學習成果。

傳統(tǒng)式的擺放：相互干擾少但不利于主動學習。

傳統(tǒng)的課桌椅擺放形式，對于較為主動的學習模式來說是不利的，因為學生在這樣的空間里很難和其他同學進行交流。同時，這種以教師為中心的講授方式，也讓學生失去了學習的自主能動性。  

課桌椅U 形或T臺式，最有利于面對面的交流。

課桌椅U 型擺放在較為小型的課堂中，更有利于教師和學生間面對面的交流，從而建立教師與學生間的良好關(guān)系。而這種形式的缺點在于，如果想要進行小組互動，實行起來將會比較困難。另外，對于比較害羞的學生，像這樣完全暴露在大家的目光之下，可能會比較難以適應(yīng)。

小組合作式，“利” 把握不好也可變?yōu)?/strong> “弊”